CAPITULO 6

DESARROLLO COGNOSCITIVO DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS.

Estudio del desarrollo cognoscitivo: enfoques clásicos


Comportamiento inteligente: incluye un aprendizaje complejo y por iniciativa propia.
· Orientado por metas: es consciente y deliberado antes que accidental.
· Adaptativo: dirigido a adaptarse a las circunstancias y condiciones de vida.
Muchos investigadores del desarrollo cognoscitivo han tomado uno de tres enfoques clásicos para responder estas preguntas:


El enfoque conductista:
Estudia la mecánica básica del aprendizaje . se interesa por la manera como cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia.


El enfoque psicométrico
Busca medir las diferencias individuales en cuanto a la cantidad de inteligencia. Cuanto mas alto sea el puntaje de una persona en una prueba de inteligencia, más inteligente se presume que es.


El enfoque piagetiano
Observa los cambios en la calidad del funcionamiento cognoscitivo, o lo que la gente puede hacer.



Enfoque conductista: mecánica básica del aprendizaje


Los seres humanos nacen con la capacidad de aprender a partir de la experiencia. Los bebés aprenden de lo que ven , oyen, huelen, prueban y tocan.
condicionamiento clásico
tipo de aprendizaje en el cual un estimulo previamente neutral (uno que originalmente no produce una respuesta en particular) adquiere el poder de producir la respuesta después de que el estímulo se asocia en forma repetida con otro estimulo que ordinariamente produce la respuesta.
Los recién nacidos pueden ser condicionados de manera clásica con más rapidez mediante la asociación entre el estimulo que le sirve a sus necesidades de supervivencia.


Condicionamiento operante
Forma de aprendizaje en el cual una persona tiende a repetir un comportamiento que ha sido reforzado o a terminar un comportamiento que ha sido castigado.
El condicionamiento operante, en el cual el aprendiz actúa e influye en el ambiente, permite a los infantes aprender comportamientos voluntarios, como sonreír, en oposición a comportamientos involuntarios, como parpadear.


Enfoque psicométrico: pruebas de desarrollo e inteligencia
Las metas de las pruebas psicométricas son medir cuantitativamente los factores que se considera que conforman la inteligencia, como comprensión y razonamiento y, a partir de los resultados predecir el comportamiento futuro.
Las pruebas de CI, estás conformadas por preguntas o tareas que se suponen demuestran cuanto tiene una persona de las habilidades que se miden, al comparar su desempeño con el de otros a quienes se les haya hecho la prueba.


PRUEBAS EN INFANTES Y NIÑOS EN LA ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS
Las escalas de desarrollo infantil de Bayley, prueba estandarizada del desarrollo mental y motor de los infantes.


EVALUAR EL IMPOACTO DEL AMBIENTE EN EL HOGAR
¿qué aspectos del ambiente en el hogar afectarán la medida de la inteligencia futura de un bebé? De acuerdo con el programa home observation for Measurement of the Enviroment (HOME), un factor importante es la capacidad de respuesta de los padres.
home observation for Measurement of the Enviroment à instrument para medir la influencia del ambiente en el hogar en el crecimiento cognoscitivo de los niños.
MECANISMOS DE PREPARACIÒN DEL DESARROLLO àaspectos preparatorios del ambiente del hogar que parecen ser necesarios para que el desarrollo cognoscitivo y psicosocial ocurra.
Repetidamente se han encontrado seis mecanismoa de preparación del desarrollo en asociación con resultados cognoscitivos positivos:
1. Estímulo para explorar el ambiente.
2. Orientación en destrezas cognoscitivas y sociales como clasificar, establecer secuencias, ordenar y comparar.
3. Celebración y refuerzo de nuevos logros.
4. Guía en la práctica y expansión de nuevas destrezas
5. Protección contra castigos inapropiados, burlas o desaprobación por errores o consecuencias no pretendidas al explorar y tratar de desarrollar nuevas destrezas.
6. Estimulación del lenguaje y otra comunicación simbólica.
La presencia consistente de las seis condiciones parece ser esencial para el normal desarrollo del cerebro; de otro modo, puede que no se logre conexiones neurales importantes.


Intervención temprana à proceso sistemático para planar y suministrar servicios terapéuticos y educativos a familias que requieran ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de infantes, niños en la etapa de los primeros pasos y niños en la edad escolar.

ENFOQUE PIAGETIANO: ESTAPAS COGNOSCITIVAS
La etapa sensorio-motriz de Piaget: del nacimiento a la edad de 2 años
En la teoría de Piaget, la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, durante la cual el infante (desde el nacimiento hasta cerca de los dos años de edad) aprenden a través de sus sentidos en proceso de desarrollo y de su actividad motriz.
la etapa sensorio-motriz consta de seis subetapas que pasan de una a otras como esquemas (en la terminología de Piaget, etructuras cognoscitivas básicas que estás formadas por patrones de comportamiento organizados, utilizados en diferentes clases de situaciones ), de un bebé o patrones organizados de comportamiento, que se vuelven más elaborados.
Gran parte de este crecimiento cognoscitivo temprano procede a través de lo que Piaget llamó reacciones circulares (en la terminología de Piaget, procesos mediante los cuales un infante aprende a reproducir sucesos deseados que originalmente descubrió por casualidad).

Las seis subetapas de la etapa sensorio-motriz del desarrollo cognoscitivo según Piaget
Subetapa 1 (desde el nacimiento hasta el primer mes) uso de reflejos à Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y logran algo de control sobre ellos. Los pequeños no coordinan la información que reciben a través de los sentidos. Ellos no agarran el objeto que están mirando. No han desarrollado el concepto de permanencia del objeto.
Subetapa 2 (desde el primero al cuarto mes) reacciones circulares primarias à los infantes repiten comportamiento agradables que primero ocurren por casualidad (como succionar). Las actividades se dirigen hacia el cuerpo del infante antes que a los efectos del comportamiento sobre el ambiente. Los infantes primero hacen adaptaciones adquiridas; es decir, succionan distintos objetos de manera diferente. Comienzan a coordinar la información sensorial. Aun no han desarrollado el concepto de permanencia del objeto.

Subetapa 3 (del cuarto al octavo mes) reacciones circulares secundarias à los infantes se interesan más en el ambiente y repiten acciones que producen resultados que los atraen y prolongan las experiencias interesantes. Las acciones son intencionales pero inicialmente no están orientadas por metas. Los infantes demuestran de manera o parcial el concepto de permanencia del objeto; ellos buscan un objeto oculto parcialmente.

Subetapa 4 (del octavo el décimosegundo mes) coordinación de esquemas secundarios à el comportamiento es mas deliberado y con un propósito cuando los infantes coordinan comportamientos previamente aprendidos para lograr sus metas (como gatear a través de la habitación para alcanzar el juguete deseado).

Los infantes pueden anticipar sucesos. Se desarrolla el concepto de permanencia del objeto, pero los pequeños buscarán un objeto en el primer lugar en dónde se ocultó, aunque hayan visto que se retiró de allí.

Subetapa 5 (del mes 12 al 18) reacciones circulares terciarias à los niños en la etapa de los primeros pasos muestra curiosidad y varían sus acciones a propósito para ver los resultados. Exploran activamente su mundo para determinar que tan novedoso es un objeto, un evento o una situación. Ensayan nuevas actividades y utilizan el método de ensayo y error para resolver problemas. En relación con el concepto de permanencia del objeto, seguirán una serie de desplazamientos de un objeto, pero como no pueden imaginar el objeto que no ven, no buscarán el objeto en donde no hayan visto que alguien lo ocultó.

Subetapa 6 (del mes 18 al 24) cambinaciones mentales à como los infantes en la etapa de los primeros pasos pueden representar eventos mentalmente , ya no están limitados al método de ensayo y error para solucionar los problemas. El pensamiento simbólico les permite empezar a pensar acerca de los hechos y a anticiparse a sus consecuencias sin recurrir siempre a la acción. Los niños en la etapa de los primeros pasos comienzan a demostrar un punto de vista propio. El concepto de permanencia del objeto está plenamente desarrollado.

¿qué habilidades se pueden desarrollar más temprano de lo que Piaget pensó?
Imitación invisible à imitación que hace una persona con partes de su propio cuerpo que no puede ver (por ejemplo, la boca).
Imitación visible à imitación que hace una persona con partes de su propio cuerpo que puede ver (por ejemplo, las manos y los pies).
Imitación evocada à método de investigación en donde un niño copia el uso que un investigador hace de objetos específicos y más tarde recuerda como repetir el procedimiento sin instrucción.

ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO: ENFOQUES MÁS RECIENTES

· EL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN, centrado en la manera como las personas usan su mente: los procesos involucrados en la percepción , el aprendizaje, la memoria y la solución de problemas. Busca descubrir lo que los niños y los adultos hacen con la información desde el momento en que la encuentran hasta cuando la utilizan.
· EL ENFOQUE DE NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA, examina los elementos que constituyen el sistema nervioso central. Trata de identificar cuáles son las estructuras del encéfalo involucradas en aspectos específicos del conocimiento.
· EL ENFOQUE SOCIO-CONTEXTUAL, examina los aspectos del ambiente del proceso de aprendizaje, en particular el papel que juegan los padres y otras personas encargadas del cuidado de los niños.



ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES


EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN LOS INFANTES COMO INDICADOR DE LA INTELIGENCIA.
HABITUACION à tipo de aprendizaje simple en el cual la familiaridad con un estímulo reduce, retrasa o detiene una respuesta. Compárese con deshabituación.
DESHABITUACIÓN à aumento en la capacidad de respuesta después de la presentación de un nuevo estimulo.
MEMORIA DE RECONOCIMIENTO VISUAL à habilidad para distinguir un estímulo visual que es familiar con otro que no lo es.
PREFERENCIA POR LA NOVEDAD VISUAL à preferencia de un infante por imágenes nuevas en lugar de las que son familiares.
TRANSFERENCIA MODAL CRUZADA à capacidad para identificar mediante la vista un objeto que se tocó antes pero no se vio.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN Y COMPETENCIA EXPLORATORIA
COMPETENCIA EXPLORATORIA à capacidad cognoscitiva subyacente a la variación en la habilidad de los niños en la etapa de los primeros pasos para mantener la atención y vincularse a un juego simbólico sofisticado.
VIOLACIÓN DE EXPETATIVAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
VIOLACION DE EXPECTATIVAS à método de investigación en el cual la tendencia de un infante a deshabituarse a un estimulo que causa conflicto con la experiencia previa, se toma como evidencia de que el infante reconoce el nueva estimulo como sorprendente.



ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA: LAS ESTRUCTURAS DE LA MEMORIA EN EL CEREBRO
Estudios de adultos con cerebro normal y de otros con daños cerebrales sugieren que las personas tienen dos sistemas de memoria separados, los cuales adquieren y almacenan diferentes clases de información.
LA MEMORIA EXPLÍCITA à Memoria, por lo general de hechos, nombres y sucesos, que es intencional y consistente.
LA MEMORIA IMPLICITA à Memoria, por lo generla de hábitos y destrezas, que no requiere un recuerdo consistente; en ocasiones, se llama memoria procedural.
LA MEMORIA DE TRABAJO à Almacenamiento a corto plazo de la información que ha de ser activamente procesada.



DESARROLLO DEL LENGUAJE
El niño puede identificar personas, lugares, cosas, y puede comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas para controlar su vida.
LENGUAJE à sistema de comunicación que se basa en palabras y gramatica.
El crecimiento del lenguaje ilustra la interacción de todos los aspectos del desarrollo: físico, cognoscitivo, emocional y social.
Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial
La palabra infante se basa en ellatin que significa “sin habla”. Antes de que los bebes digan sus primeras palabras, emiten sonidos conocidos como discurso pre lingüístico, sonidos ricos en expresión emocional.
Discurso prelingûistico à etapa anterior el discurso lingüístico; se caracteriza por la emisión de sonidos que no son palabras. Incluye llanto, gorjeos, balbuceo e imitación accidental y deliberada de sonidos sin entender su significado.
Primeras palabras
El bebé promedio dice su primera palabra entre los 10 y los 14 meses, iniciando el discurso linguistico: expresión verbal diseñada para tener un significado.
Holofrase: palabra sola que contiene un pensamiento completo.
Mezcla de código: uso de elementos de dos idiomas, en ocasiones con la misma pronunciación, por parte de niños pequeños procedentes de hogares en donde se hablan ambas lenguas.
Frases, gramática y sintaxis
Discurso telegráfico à Forma inicial de frase integrada sólo por unas cuantas palabras esenciales.
Sintaxis à Reglas para formar frases en un idioma en particular.

¿CÓMO ADQUIEREN LOS BEBÉS EL LENGUAJE? EL DEBATE DE NATURALEZA-CRIANZA
Innatismo à teoría de que los seres humanos tienen una capacidad innata para la adquisición del lenguaje.
Dispositivo de Adquisicion del Lenguaje (DAL) à en la terminología de Chomsky, mecanismo innato que permite a los niños inferir reglas linguisticas a partir del lenguaje que escuchan.
Lenguaje dirigido al niño (LDN) à forma de lenguaje que se usa a menudo para hablar a bebés o a niños en la etapa de los primeros pasos; incluye hablar despacio, con palabras simplificadas, un tono de voz alto, sonidos vocálicos exagerados, palabras y oraciones cortas, y mucha repetición. También se llama lenguaje de los padres.

CAPITULO 7

DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS

FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Aunque los bebes comparten patrones de desarrollo común, también desde el comienzo muestran personalidades distintas, que reflejan infuencias innatas y del ambiente. Desde la infancia, el desarrollo de la personalidad se entrelaza con relaciones sociales.
Emociones
Emocionesà sentimientos subjetivos como tristeza, alegría y miedo, que surgen como respuesta a situaciones y experiencias, y se expresan a través de alteraciones en el comportamiento.
Los seres humanos normales tienen el mismo rango de emociones. Las reacciones emocionales ante sucesos y 0ersonas, que están relacionadas con las percepciones cognoscitivas.
¿Cuándo se desarrollan las emociones?
Muy poco después de nacer, los bebes manifiestan signos e incomodidad, interés y disgusto. Estas emociones primarias se diferencias de alegría, ira, sorpresa, tristeza, timidez y miedo. La aparición de estas emociones parece guiada por el reloj biológico de la maduración del cerebro. Las expresiones de incomodidad en bebés de dos meses pueden darles la ayuda que necesitan; las expresiones de ira pueden movilizar a los bebés de nueve meses a ayudarse.
Las emociones “autoconscientes” como empatía, desconfianza, desconcierto, vergüenza, culpa y orgullo no surgen sino hasta el segudno y tercer años, después de que los niños han desarrollado la autoconciencia: entendimiento de que la propia conciencia está separada de otras personas y cosas.
Aspectos característicos en el desarrollo psicosocial de infantes y niños en la etapa de los primeros pasos.
0-3 mesesà los infantes están listos a responder a estímulos. Comienzan a demostrar interés y curiosidad, y sonríen fácilmente a la gente.
3-6 mesesà los infantes pueden anticipar lo que va a suceder y experimentar desagrado cuando no es así. Demuestra este sentimiento con ira o actuando con cautela. Sonríen, gorjean y ríen con frecuencia. Este es un periodo de despertar social y de intercambios recíprocos tempranos entre el bebé y la persona que lo cuida.
6-9 meses à los infantes hacen “juego sociales” y tratan de obtener respuestas de la gente. Ellos “hablan”, tocan y halagan a otros niños para lograr que respondan. Expresan emociones más diferenciadas, demuestran alegría, miedo, ira, sorpresa.
9-12 meses à los infantes se preocupan mucho por la persona que más los cuida, puede sentir miedo ante extraños y actúan sometidos a nuevas situaciones. Al año, comunican sus emociones con más claridad, demostrando estados de ánimo, ambivalencia y grados de sentimientos.
12-18 meses à los niños en la etapa de los primeros pasos exploran su ambiente, utilizando a las personas a quienes se hallan más unidos como una base segura. Cuando lo dominan, se muestran más confiados y más ansiosos por demostrar su propia valía.
18-36 meses à en ocasiones, los niños en la etapa de los primeros pasos se vuelven mas ansiosos porque ahora comprenden cuanto se separan de la persona que los cuida. Ellos desarrollan la conciencia de sus limitaciones en la fantasía y en el juego y al identificarse con los adultos.


¿Cómo demuestran los infantes sus emociones?
Llanto. Llorar es la forma mas poderosa y, en ocasiones, la única mediante la cual los bebes pueden comunicar sus necesidades. Los padres pronto aprenden a reconocer si el bebé esta llorando por hambre, ira, frustración o dolor.
Sonrisas y risas. la primera sonrisa de un niño se presenta poco después de nacer como resultado de la actividad del sistema nervioso central.
TEMPERAMENTO
Temperamento à disposición característica de un individuo, o estilo para acercarse y reaccionar ante personas y situaciones.



Componentes y patrones de temperamento
1. Nivel de actividad: Cómo y cuándo se mueve el bebé.
2. Frecuencia o regularidad: posibilidad de predecir los ciclos biológicos de hambre, sueño y evacuación.
3. Acercamiento o retiro: como responde el bebé en un principio ante un nuevo estimulo, como un nuevo juguete, alimento o persona.
4. Adaptabilidad: facilidad para cambiar una respuesta inicial en una dirección deseada ante una situación nueva o modificada.
5. Umbral de respuesta: qué tanto estimulo se necesita para producir una respuesta.
6. Intensidad de reacción: con cuanta energía responde un bebé.
7. Calidad del estado de animo: si el comportamiento del bebé principalmente es agradable, divertido,¡ y amigable o desagradable, infeliz y poco amistoso.
8. Nivel de distracción: con cuanta intensidad un estimulo irrelevante puede alterar o interferir con el comportamiento del bebé.
9. Limites de atención y persistencia: cuanto tiempo permanece el bebé ddicado a una actividad y por cuanto tiempo continua ante los obstáculos.



Tres patrones de temperamento


Niños fácilesà niños con un temperamento general feliz, con ritmos biológicos regulares y capacidad para aceptar con facilidad nuevas experiencias.
Niños difícilesà niños con temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares y respuestas emocionales intensas.
Niños difíciles de entusiasmarà nilos cuyo temperamento por lo general es apacible pero que son renuentes a aceptar nuevas experiencias.



Efectos del temperamento sobre la adaptación: “bondad de ajuste”
Bondad de ajusteà grado de adecuación de las exigencias y restricciones del ambiente sobre el temperamento de un niño.
Cuando los padres reconocer que un niño actua de cierta forma, no por ser voluntarioso, por pereza o por falta de inteligencia, sino principalmente debido a su temperamente innato, tienen manos posibilidad de sentirse culpables, ansiosos u hostiles o de ser rigidos o impacientes. En lugar de considerar el temperamento de un niño como un impedimento, los padres pueden anticiparse a las reacciones de este y ayudarlo a adaptarse.
¿qué tan estable es el comportamiento de un infante?
Aun dentro del útero, los fetos demuestran su personalidad particular. Tienes diferentes niveles de actividad y frecuencia cardiaca, los cuales parecen predecir las diferencias de ánimo después de nacer. Estas y otras evidencias sugieren que el comportamiento es innato y principalmente hereditario.



EXPERIENCIAS SOCIALES INICIALES: EL INFANTE EN LA FAMILIA
Desde el comienzo, la familia tiene una enorme influencia en el desarrollo. Las relaciones que se forman en la infancia afectan la capacidad para establecer relaciones intimas durante la vida. Los niño afectan el estado de animo, las prioridades, los planes e incluso la relación matrimonial de sus padres.
Al observar la familia como una unidad en funcionamiento, se obtiene una imagen mas completa de la red de reaciones entre todos sus miembros.

Aspectos del desarrollo en la infancia
Desarrollo de la confianza
Durante un periodo mas largo que el de otros jóvenes mamíferos, los bebes humanos dependen de otras personas para obtener alimento, protección y para su propia supervivencia.
La primera de ocho crisis, o etapas criticas del desarrollo, que Erikson identifica es la de confianza básica versus desconfianza básica. Esta etapa comienza en la infancia y continua cerca de los 18 meses de edad.



DESARROLLO DE VINCULOS AFECTIVOS
Vinculo afectivo à relación recirpoca que se fortalece entre el inante y la persona que lo cuida, y en donde cada uno de ellos contribuye a la calidad de la relación.
Ainsworth describió cuatro etapas sobrepuestas del comportamiento del vinculo afectivo durante el primer año:
1. Antes de los dos meses, los infantes responden de manera indiscriminada ante cualquier persona.
2. Alrededor de las semanas 8 a 12, los bebes lloran, sonríen y balbucean mas a la madre que a cualquier otro, pero siguen respondiendo a los demás.
3. A los 6 ó 7, los bebes muestra un vinculo afectivo profundamente definido hacia la madre. El miedo ante los extraño puede aparecer entre el sexto y el octavo mes.
4. Entre tanto, los bebes desarrollan un vinculo con una o mas figuras familiares, como el padre y los hermanos.


ESTUDIO DE LOS PATRONES DEL VINVULO AFECTIVO
SITUACION EXTRAÑAàTecnica de laboratorio que se utiliza para estudiar el vinculo.
VINCULO AFECTIVO DE SEGURIDADà patrón de vinculo donde el infante se separa con rapidez de la persona que lo cuida y activamente va a su encuentro luego de que esa persona regresa.
VINCULO AFECTIVO DE EVITACIONà patrón de vinculo en donde un infante rara vez llora cuando se separa de la persona que lo cuida y evita el contacto con ella cuando regresa.
VINCULO AFECTIVO AMBIVALENTE (RESISTENTE)à patrón de vinculo en el que un infante se pone ansioso antes de que se aleje la persona que lo cuida, se altera en extremo durante su ausencia y, a la vez, busca y se resiste al contacto cuando esa persona regresa.
VINCULO AFECTIVO DESORGANIZADO-DESORIENTADOà patrón de vinculo en donde un infante, después de ser separado de la persona que lo cuida, muestra comportamientos contradictorios cuando ella regresa.



Comunicación emocional con los encargados del cuidado


“leer” las señales emocionales: regulación mutua
La interacción entre el infante y la persona encargada de cuidarlo que influye en la calidad del vinculo afectivo depende de la capacidad de cada uno para responder de manera apropiada a las señales de los estados emocionales del otro. Este proceso se llama regulación mutua.


Ansiedad ante extraños y ansiedad por separación
Ansiedad ante extrañosà cautela ante sitios y personas extrañas, que los infantes demuestran durante el segundo semestre de vida.
Ansiedad por separaciónà incomodidad demostrada por un infante cuando una persona conocida se aleja.
La ansiedad por separación y la ansiedad ante extraños se consideran hitos fundamentales emocionales y cognoscitivos de la segunda mitad de la infancia, que reflejan el vinculo afectivo con la madre.

Referencia social
REFERENCIA SOCIALàentender una situación ambigua buscando la percepción que otra persona tiene de ella.

ASPECTOS DEL DESARROLLO EN LA ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS
Hay tres aspectos psicológicos que los niños en esta etapa y las personas que los cuidan tiene que manejar: la formación del sentido de si mismo, el crecimiento de la autonomía o autodeterminación, y la interiorización de los patrones de comportamiento.
La formación del sentido de si mismo
Autoconcepto: sentido de sí mismo, imagen mental descriptiva y evaluativa de las capacidades y rasgos que la persona tiene de si misma.
Secuencia:
1. Autorreconocimiento físico y autoconciencia
2. Autodescripcion y autoevaluación
3. Respuesta emocional ante los errores

Desarrollo de la autonomia
Autonomía versus vergüenzaà en la teoría de Erikson, la segunda crisis en el desarrollo psicosocial, que se presenta entre los 18 meses y los 3 años de edad, en donde los niños logran un equilibrio entre su autodeterminación y el control por parte de otras personas.
Negativismoà comportamiento característico de los niños en la etapa de los primeros pasos, con el cual expresan su deseo de independencia, resistiéndose a la autoridad.


Interiorización: desarrollo de la conciencia


Socializaciónà proceso del desarrollo de habitos, destrezas, valores y motivos compartidos por los miembros productivos y responsables de una sociedad en particular.
Interiorizaciónà proceso mediante el cual los niños aceptan como propios los patrones sociales de conducta; en fundamental para la socialización.
Desarrollo de la autorregulación
Autorregulaciónà control independiente del comportamiento del niño para ajustarse a las expectativas sociales que entiende.



Orígenes de la conciencia: cumplimiento por compromiso
Concienciaà patrones internos de comportamiento que suelen controlar la conducta propia y producen incomodidad emocional cuando se infringen.
Cumplimiento por compromisoà en la terminología de Kochanska, la obediencia por convicción de las ordenes de sus padres por parte de un niño en la etapa de los primeros pasos, sin necesidad de recordatorios o lapsos.
Cumplimiento por la situaciónà en la terminología de Kochanska, la obediencia de un niño en la etapa de los primeros pasos solo cuando se le insinua o cuando hay otros signos del control continuo de los padres.



CONTACTO CON OTROS NIÑOS


Hermanos
Los niños reaccionen de diferentes maneras ante la llegada de un hermano. Para recuperar la atención de la madre, algunos vuelven a chuparse el dedo, piden que les den de mamar otra vez o piden biberón. Otros de vuelven retraidos y rehúsan hablar o jugar. Algunos sugieren llevar al bebé de regreso al hospital o arrojarlo por el sanitario. Otros se sienten orgullosos de ser “los grandes” que pueden vestirse solos, usar el baño, comer con los adultos y ayudar a cuidar al bebé.

CAPITULO 8

DESARROLLO FISICO Y SALUD EN LA NIÑEZ TEMPRANA.

Crecimiento y cambios fisiológicos

Alrededor de los tres años los niños adelgazan y crecen, comienzan a perder su redondez de bebé y toman aspecto mas delgado y atlético de la niñez.

Durante la niñez temprana, niños y niñas suelen crecer entre 5 y 7.5 cm por año y aumentar de 4 a 6 lb por año.

estos cambios en la apariencia reflejan el desarrollo en el interior del cuerpo.

Dieta y obesidad

Los niños en edad preescolar comen menos con relación a su tamaño que los infantes.

Un niño que demuestra mucha energía, con un buen tono muscular, ojos brillantes, cabello fuerte, y la capacidad para recuperarse con rapidez de la fatiga, no tiene posibilidad de estar desnutrido.

Patrones de sueño y problemas para dormir

Los niños pequeños suelen dormir mas prfundamente durante la noche de lo que lo harán en una época posterior de su vida, pero necesitan una siesta en el dia o un rato de descanso hasta la edad de 5 años.

los pequeños desarrollan complicadas rutinas para irse a dormir con el fin de postergar la hora, y les puede tomar mas tiempo que antes para quedarse dormidos.

Enuresisà orinarse con frecuencia en la ropa o en la cama,

DESARROLLO MOTOR

Los niños entre los tres y los seis años logran grandes avances en sus destrezas de motricidad gruesa, como correr y saltar y de motricidad fina, como abotonarse la camisa y pintar. También demuestran preferencia por la mano derecha o izquierda.

Destrezas motrices

Destrezas de motricidad gruesaà destrezas físicas que involucran musculos largos.

Destrezas de motricidad finaà destrezas físicas que involucran los musculos cortos y la coordinación de ojo mano.

Sistemas de acciónà combinaciones de destrezas motrices que permiten actividades cada vez mas complejas.

Dominancia manual

La dominancia manual, la preferencia por usar una mano mas que la otra, suele ser evidente a los tres años de edad. Como el hemisferio izquierdo del cerebro, que controla el lado derecho del cuerpo, por lo general es dominante, la mayoría de las personas tienen preferencia por su lado derecho. Quienes tienen hemisferios mas simétricos, el hemisferios derecho tiende a dominar, haciendo que sean personas zurdas.

Salud y seguridad

Debido a la amplia difucion de las vacunas, muchas de las principales enfermedades de la niñez ahora son bastante raras, aunque las enfermedades menores son comunes. Los índices de mortalidad de los niños han descendido en los últimos años. Las muertes por influenza y neumonía se redujeron en cerca del 50% entre 1950 y 1980.

La salud en contexto: influencias del ambiente

Exposición al humo del cigarrillo

Que los padres sean fumadores es una causa importante de enfermedad y muerte entre los niños que se puede prevenir. Esta exposición pasiva al humo de cigarrillo aumenta el riesgo de cntraer u gran numero de problemas médicos que incluyen neumonía, bronquitis, enfermedades infecciosas severas, otitis media, quemaduras y asma.

MALTRATO:ABUSOS Y DESCUIDO

Abuso físicoà acción que pone en peligro a un niño e involucra una lesión potencial en su cuerpo.

sindrome del niño mantratadoà condición que muestra síntomas de abuso físico de un niño

descuido físicoà descuido para satisfacer las necesidades físicas básicas de un niño, como alimento, vestido, atención medica, protección y supervisión.

Abuso sexualà actividad sexual que involucra a un niño y a una persona mayor.

Abuso emocional (psicologico)à acción que no es física y puede ocasionar daños en el funcionamiento físico, emocional, cognoscitivo o de comportamiento de un niño.

Descuido emocionalà no dar a un niño apoyo emocional, amor y afecto.

El maltroto se ha convertido en una causa de primer orden en la muerte de niños pequeños de acuerdo con los estimados federales, por lo menos 2000 mueren cada año y 140.000 resultan seriamente heridos.