CAPITULO 7

DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS

FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Aunque los bebes comparten patrones de desarrollo común, también desde el comienzo muestran personalidades distintas, que reflejan infuencias innatas y del ambiente. Desde la infancia, el desarrollo de la personalidad se entrelaza con relaciones sociales.
Emociones
Emocionesà sentimientos subjetivos como tristeza, alegría y miedo, que surgen como respuesta a situaciones y experiencias, y se expresan a través de alteraciones en el comportamiento.
Los seres humanos normales tienen el mismo rango de emociones. Las reacciones emocionales ante sucesos y 0ersonas, que están relacionadas con las percepciones cognoscitivas.
¿Cuándo se desarrollan las emociones?
Muy poco después de nacer, los bebes manifiestan signos e incomodidad, interés y disgusto. Estas emociones primarias se diferencias de alegría, ira, sorpresa, tristeza, timidez y miedo. La aparición de estas emociones parece guiada por el reloj biológico de la maduración del cerebro. Las expresiones de incomodidad en bebés de dos meses pueden darles la ayuda que necesitan; las expresiones de ira pueden movilizar a los bebés de nueve meses a ayudarse.
Las emociones “autoconscientes” como empatía, desconfianza, desconcierto, vergüenza, culpa y orgullo no surgen sino hasta el segudno y tercer años, después de que los niños han desarrollado la autoconciencia: entendimiento de que la propia conciencia está separada de otras personas y cosas.
Aspectos característicos en el desarrollo psicosocial de infantes y niños en la etapa de los primeros pasos.
0-3 mesesà los infantes están listos a responder a estímulos. Comienzan a demostrar interés y curiosidad, y sonríen fácilmente a la gente.
3-6 mesesà los infantes pueden anticipar lo que va a suceder y experimentar desagrado cuando no es así. Demuestra este sentimiento con ira o actuando con cautela. Sonríen, gorjean y ríen con frecuencia. Este es un periodo de despertar social y de intercambios recíprocos tempranos entre el bebé y la persona que lo cuida.
6-9 meses à los infantes hacen “juego sociales” y tratan de obtener respuestas de la gente. Ellos “hablan”, tocan y halagan a otros niños para lograr que respondan. Expresan emociones más diferenciadas, demuestran alegría, miedo, ira, sorpresa.
9-12 meses à los infantes se preocupan mucho por la persona que más los cuida, puede sentir miedo ante extraños y actúan sometidos a nuevas situaciones. Al año, comunican sus emociones con más claridad, demostrando estados de ánimo, ambivalencia y grados de sentimientos.
12-18 meses à los niños en la etapa de los primeros pasos exploran su ambiente, utilizando a las personas a quienes se hallan más unidos como una base segura. Cuando lo dominan, se muestran más confiados y más ansiosos por demostrar su propia valía.
18-36 meses à en ocasiones, los niños en la etapa de los primeros pasos se vuelven mas ansiosos porque ahora comprenden cuanto se separan de la persona que los cuida. Ellos desarrollan la conciencia de sus limitaciones en la fantasía y en el juego y al identificarse con los adultos.


¿Cómo demuestran los infantes sus emociones?
Llanto. Llorar es la forma mas poderosa y, en ocasiones, la única mediante la cual los bebes pueden comunicar sus necesidades. Los padres pronto aprenden a reconocer si el bebé esta llorando por hambre, ira, frustración o dolor.
Sonrisas y risas. la primera sonrisa de un niño se presenta poco después de nacer como resultado de la actividad del sistema nervioso central.
TEMPERAMENTO
Temperamento à disposición característica de un individuo, o estilo para acercarse y reaccionar ante personas y situaciones.



Componentes y patrones de temperamento
1. Nivel de actividad: Cómo y cuándo se mueve el bebé.
2. Frecuencia o regularidad: posibilidad de predecir los ciclos biológicos de hambre, sueño y evacuación.
3. Acercamiento o retiro: como responde el bebé en un principio ante un nuevo estimulo, como un nuevo juguete, alimento o persona.
4. Adaptabilidad: facilidad para cambiar una respuesta inicial en una dirección deseada ante una situación nueva o modificada.
5. Umbral de respuesta: qué tanto estimulo se necesita para producir una respuesta.
6. Intensidad de reacción: con cuanta energía responde un bebé.
7. Calidad del estado de animo: si el comportamiento del bebé principalmente es agradable, divertido,¡ y amigable o desagradable, infeliz y poco amistoso.
8. Nivel de distracción: con cuanta intensidad un estimulo irrelevante puede alterar o interferir con el comportamiento del bebé.
9. Limites de atención y persistencia: cuanto tiempo permanece el bebé ddicado a una actividad y por cuanto tiempo continua ante los obstáculos.



Tres patrones de temperamento


Niños fácilesà niños con un temperamento general feliz, con ritmos biológicos regulares y capacidad para aceptar con facilidad nuevas experiencias.
Niños difícilesà niños con temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares y respuestas emocionales intensas.
Niños difíciles de entusiasmarà nilos cuyo temperamento por lo general es apacible pero que son renuentes a aceptar nuevas experiencias.



Efectos del temperamento sobre la adaptación: “bondad de ajuste”
Bondad de ajusteà grado de adecuación de las exigencias y restricciones del ambiente sobre el temperamento de un niño.
Cuando los padres reconocer que un niño actua de cierta forma, no por ser voluntarioso, por pereza o por falta de inteligencia, sino principalmente debido a su temperamente innato, tienen manos posibilidad de sentirse culpables, ansiosos u hostiles o de ser rigidos o impacientes. En lugar de considerar el temperamento de un niño como un impedimento, los padres pueden anticiparse a las reacciones de este y ayudarlo a adaptarse.
¿qué tan estable es el comportamiento de un infante?
Aun dentro del útero, los fetos demuestran su personalidad particular. Tienes diferentes niveles de actividad y frecuencia cardiaca, los cuales parecen predecir las diferencias de ánimo después de nacer. Estas y otras evidencias sugieren que el comportamiento es innato y principalmente hereditario.



EXPERIENCIAS SOCIALES INICIALES: EL INFANTE EN LA FAMILIA
Desde el comienzo, la familia tiene una enorme influencia en el desarrollo. Las relaciones que se forman en la infancia afectan la capacidad para establecer relaciones intimas durante la vida. Los niño afectan el estado de animo, las prioridades, los planes e incluso la relación matrimonial de sus padres.
Al observar la familia como una unidad en funcionamiento, se obtiene una imagen mas completa de la red de reaciones entre todos sus miembros.

Aspectos del desarrollo en la infancia
Desarrollo de la confianza
Durante un periodo mas largo que el de otros jóvenes mamíferos, los bebes humanos dependen de otras personas para obtener alimento, protección y para su propia supervivencia.
La primera de ocho crisis, o etapas criticas del desarrollo, que Erikson identifica es la de confianza básica versus desconfianza básica. Esta etapa comienza en la infancia y continua cerca de los 18 meses de edad.



DESARROLLO DE VINCULOS AFECTIVOS
Vinculo afectivo à relación recirpoca que se fortalece entre el inante y la persona que lo cuida, y en donde cada uno de ellos contribuye a la calidad de la relación.
Ainsworth describió cuatro etapas sobrepuestas del comportamiento del vinculo afectivo durante el primer año:
1. Antes de los dos meses, los infantes responden de manera indiscriminada ante cualquier persona.
2. Alrededor de las semanas 8 a 12, los bebes lloran, sonríen y balbucean mas a la madre que a cualquier otro, pero siguen respondiendo a los demás.
3. A los 6 ó 7, los bebes muestra un vinculo afectivo profundamente definido hacia la madre. El miedo ante los extraño puede aparecer entre el sexto y el octavo mes.
4. Entre tanto, los bebes desarrollan un vinculo con una o mas figuras familiares, como el padre y los hermanos.


ESTUDIO DE LOS PATRONES DEL VINVULO AFECTIVO
SITUACION EXTRAÑAàTecnica de laboratorio que se utiliza para estudiar el vinculo.
VINCULO AFECTIVO DE SEGURIDADà patrón de vinculo donde el infante se separa con rapidez de la persona que lo cuida y activamente va a su encuentro luego de que esa persona regresa.
VINCULO AFECTIVO DE EVITACIONà patrón de vinculo en donde un infante rara vez llora cuando se separa de la persona que lo cuida y evita el contacto con ella cuando regresa.
VINCULO AFECTIVO AMBIVALENTE (RESISTENTE)à patrón de vinculo en el que un infante se pone ansioso antes de que se aleje la persona que lo cuida, se altera en extremo durante su ausencia y, a la vez, busca y se resiste al contacto cuando esa persona regresa.
VINCULO AFECTIVO DESORGANIZADO-DESORIENTADOà patrón de vinculo en donde un infante, después de ser separado de la persona que lo cuida, muestra comportamientos contradictorios cuando ella regresa.



Comunicación emocional con los encargados del cuidado


“leer” las señales emocionales: regulación mutua
La interacción entre el infante y la persona encargada de cuidarlo que influye en la calidad del vinculo afectivo depende de la capacidad de cada uno para responder de manera apropiada a las señales de los estados emocionales del otro. Este proceso se llama regulación mutua.


Ansiedad ante extraños y ansiedad por separación
Ansiedad ante extrañosà cautela ante sitios y personas extrañas, que los infantes demuestran durante el segundo semestre de vida.
Ansiedad por separaciónà incomodidad demostrada por un infante cuando una persona conocida se aleja.
La ansiedad por separación y la ansiedad ante extraños se consideran hitos fundamentales emocionales y cognoscitivos de la segunda mitad de la infancia, que reflejan el vinculo afectivo con la madre.

Referencia social
REFERENCIA SOCIALàentender una situación ambigua buscando la percepción que otra persona tiene de ella.

ASPECTOS DEL DESARROLLO EN LA ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS
Hay tres aspectos psicológicos que los niños en esta etapa y las personas que los cuidan tiene que manejar: la formación del sentido de si mismo, el crecimiento de la autonomía o autodeterminación, y la interiorización de los patrones de comportamiento.
La formación del sentido de si mismo
Autoconcepto: sentido de sí mismo, imagen mental descriptiva y evaluativa de las capacidades y rasgos que la persona tiene de si misma.
Secuencia:
1. Autorreconocimiento físico y autoconciencia
2. Autodescripcion y autoevaluación
3. Respuesta emocional ante los errores

Desarrollo de la autonomia
Autonomía versus vergüenzaà en la teoría de Erikson, la segunda crisis en el desarrollo psicosocial, que se presenta entre los 18 meses y los 3 años de edad, en donde los niños logran un equilibrio entre su autodeterminación y el control por parte de otras personas.
Negativismoà comportamiento característico de los niños en la etapa de los primeros pasos, con el cual expresan su deseo de independencia, resistiéndose a la autoridad.


Interiorización: desarrollo de la conciencia


Socializaciónà proceso del desarrollo de habitos, destrezas, valores y motivos compartidos por los miembros productivos y responsables de una sociedad en particular.
Interiorizaciónà proceso mediante el cual los niños aceptan como propios los patrones sociales de conducta; en fundamental para la socialización.
Desarrollo de la autorregulación
Autorregulaciónà control independiente del comportamiento del niño para ajustarse a las expectativas sociales que entiende.



Orígenes de la conciencia: cumplimiento por compromiso
Concienciaà patrones internos de comportamiento que suelen controlar la conducta propia y producen incomodidad emocional cuando se infringen.
Cumplimiento por compromisoà en la terminología de Kochanska, la obediencia por convicción de las ordenes de sus padres por parte de un niño en la etapa de los primeros pasos, sin necesidad de recordatorios o lapsos.
Cumplimiento por la situaciónà en la terminología de Kochanska, la obediencia de un niño en la etapa de los primeros pasos solo cuando se le insinua o cuando hay otros signos del control continuo de los padres.



CONTACTO CON OTROS NIÑOS


Hermanos
Los niños reaccionen de diferentes maneras ante la llegada de un hermano. Para recuperar la atención de la madre, algunos vuelven a chuparse el dedo, piden que les den de mamar otra vez o piden biberón. Otros de vuelven retraidos y rehúsan hablar o jugar. Algunos sugieren llevar al bebé de regreso al hospital o arrojarlo por el sanitario. Otros se sienten orgullosos de ser “los grandes” que pueden vestirse solos, usar el baño, comer con los adultos y ayudar a cuidar al bebé.